【周浩正的編輯畢旅】人生畢旅五之一：黃明堅問，「你還記得當時怎麼回答我的？」

在民國七零年代前後，學院內不像現在廣設與編輯相關的課程，學習編輯事務有點近乎學徒制。初學者跟著資深編輯一步一腳印地模倣，結果大家都像同一套模型壓製而成的。

那個階段的學習者之中，我是幸運的那一個。

原因之一，我入行時已三十四歲。就編輯經驗言，雖是一張白紙，但在軍中的歷練和對閱讀的深度喜愛，比起剛走出校園大門的年輕學習者，心態上多了些老練和沉潛。因此，較容易獲得實作機會，當我把一次又一次的實作經驗加總起來，很快拼湊出一套自我指導的「心法」。

原因之二，我了解知識融合與借用的重要性，且不以為苦。七零年代初，認識了從德國學習工藝設計回台執教的趙國宗老師，他在某一回閒聊時告訴我，留學德國時，課堂上的德國老師居然講授「毛澤東思想」。

我聽了為之大吃一驚，問了個笨問題：
「那是分屬兩個不同範疇的領域，為什麼會教『毛澤東思想』？」
「有什麼好大驚小怪的。在德國老師心裡，純粹在教一種『方法論』而已。」他笑了，覺得我少見多怪，太閉塞了。

趙教授應該不知道他在無意中遞了一根「魔杖」送我。從此，我手持魔杖，到處跨界點點觸觸，希望凡被點觸到的，都能成金。

管不管用？我搭起「方法論」之橋，將「知」和「行」連結起來，玩得不亦樂乎。

我將服役時讀過的「戰爭十大原則」[1]：目標、主動、攻勢、組織、統一、集中、機動、奇襲、安全、士氣，融入編輯思維，看它產生什麼變化；我把「毛澤東游擊戰兵法」中的「化整為零，化零為整」，柔化為編輯力的戰術應用；從《蘇俄軍事思想》書裡，把俄國獨特的「後方基地」觀念，演化成「題庫」與「構想簿」；我把有限的樂理常識，如「以四分音符為一拍，每一小節四拍子」這種節奏之構成，形成我對雜誌內容編排上音樂感的追求；而「休止符」的必要性，讓我了解「鬆」和「緊」的調諧；我在交響樂指揮家身上，看到他詮釋、表達樂曲精髓時，對各部樂器的掌握，而理解雜誌主編應有的位置高度、以及一首交響樂的完整性，架構於樂章之間的起承轉合與主旋律的前後呼應；我從自身膚淺的欣賞繪畫與設計的程度，領悟了「留白」的重要；即使在日常應酬時，從西餐的上菜秩序，套用到雜誌「落版技術」的活用；更不要說我習慣於把書裡讀到的各類知識跟編輯工作密切結合，以求長進。例如，每次「落版」，都視之為一趟心理說服過程……。我福至心靈，悟得編輯核心能力的秘密：我們是經營空間和時間的人。(文/周浩正)


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